Desarrollo Cognitivo del Adolescente

La cognición desempeña un papel importante dentro del desarrollo de la vida humana, y se puede definir como la forma en que pensamos sobre las cosas y las conocemos, el proceso cognitivo  incluye prestar atención a estímulos concretos, recordar experiencias anteriores, solucionar problemas y comprender el mundo físico y social, incluido uno mismo.

El desarrollo cognitivo según Piaget

Visión general de la teoría

Operaciones concretas

Operaciones formales

La barra de equilibrio 

El problema del péndulo

Combinación de líquidos

Variaciones individuales durante la adolescencia

Comparación con el modelo de procesamiento de la información

Pensamiento operacional post-formal

Emoción y desarrollo cognitivo

El procesamiento de la información es la actividad cognitiva que emplean  los individuos cuando afrontan tareas de la vida cotidiana, es el flujo de información procedente de diversos input (vista, oídos, tacto) mediante  el sistema en que este es atendido, transformado en un código significativo, comparado con otras informaciones almacenadas en la memoria y finalmente emitido (output), por ejemplo, como respuesta verbal o memoria para un uso posterior, el pensamiento de la información incluye la resolución de problemas la toma de decisiones, la organización de actividades y el afrontamiento de situaciones cotidianas, Allen Turing (1936, 1963).

Capacidad de procesamiento

Esta en función de aspectos estructurales (neurológicos) y funcionales (aprendidos), en estos cambios se incluye un aumento de la eficacia y las destrezas a partir del aprendizaje y la experiencia, es decir muchas tareas se vuelven automatizadas o automáticas, de modo que cuando se presenta un problema el adolescente puede recordar la forma de resolverlo en lugar de tener que averiguar cada vez el camino que le lleve a la solución, según la teoría  triarquica de Sternberg, el componente de procesamiento incluye cinco destrezas bien diferenciadas (Sternberg, 1988b, pp. 116-147):

1. Codificación.- Identificación de todos los atributos que pueden ser pertinentes para una solución.

2.- Inferencia.- Descubrimiento de la relaciones entre objetos o acontecimientos; por ejemplo, amarillo y limón (el color del fruto).

3. Mapas conceptuales.- Identificación de una relación entre dos relaciones; por ejemplo, amarillo y y limón, verde y lima.

4. Aplicación.- Generación o elección de la respuesta correcta; por ejemplo,el amarillo es al limón como _______ es a la ciruela.

5. Justificación.- Elección de que opción proporciona - si no la ideal - la mejor solución.

La adquisición de los conocimientos conlleva tres tipos de ejecución perspicaz;

1. Codificación selectiva; clasificación de información relevante e irrelevante.
2. Combinación selectiva; vinculación de elementos no relacionados, o previamente no relacionados.
3. Comparación selectiva; descubrimiento de una relación no obvia entre información nueva y vieja, usando a veces una analogía, una metáfora o un modelo (Sternberg, 1988b, pp. 177-179). 

Autorregulacion cognitiva (metacognicion).

la metacognicion es cognición sobre cognición; conlleva control, reflexión y critica de los pensamientos propios, Sternberg (1988b) describió la relación de meta-componentes, componentes de ejecución y componentes de adquisición de conocimientos como un proceso de feedback, implica autoreflexion.

El desarrollo de los adolescentes,  es diferente en cada uno de ellos, las capacidades de procesamiento de la información  crecen a distintos ritmos y en distintos dominios de conocimiento según el talento, la experiencia y la preparación de cada uno, y por ello algunos adolescentes hallan desarrollado un nivel elevado de destrezas en uno o dos, pero no en los tres componentes, por eso se pueden observar variaciones  en las destrezas de adquisición de conocimientos, de ejecución y de metacognicion entre individuos de la misma edad y en los dominios de conocimiento o competencia de cada individuo.